| aAnotacions
generals |
|
|
L'estudi
de la comarca es pot plantejar com un treball per projectes
o com l'ampliació del treball a l'àrea a través
de la mateixa unitat didàctica fent servir els continguts
del web com a base del treball a fer.
|
| |
| A
partir dels coneixements previs
de l'alumnat, es pot establir un guió o índex
dels continguts a treballar, tant pel que fa als continguts
generals del projecte en iniciar-lo com en els continguts de
cadascun dels apartats. |
| |
| La
proposta de les activitats d'aprenentatge
inclou els següents aspectes: |
|
-
|
Cerca
d'informació per diferents mitjans. |
|
-
|
Aportació
de materials per part de l'alumnat (bibliografia, fotos,
mapes...). |
|
-
|
Posada
en comú de la informació, selecció
de la mateixa i concreció dels aspectes més
rellevants. |
|
-
|
Redacció
del text final de l'apartat. |
|
-
|
Treball
d'ampliació a la classe: murals, mapes, maqueta... |
|
-
|
Exposició
dels continguts. |
|
-
|
Confecció
d'un dossier a partir dels materials que es generin. |
|
| |
| Les
activitats d'avaluació
es poden realitzar des de tres àmbits:: |
|
-
|
la
secció Posa't a prova inclosa a cadascun
dels apartats. |
|
-
|
la
secció Avalua't, com a activitat d'avaluació
més específica. |
|
-
|
les
Fitxes d'avaluació per fer proves per escrit. |
|
| |
| Materials
disponibles al web |
| - |
Dossier
de l'Alt Penedès. |
| - |
Mapes
en blanc i negre. |
|
|
| El
treball sobre el projecte permet relacionar les diferents seccions
del web amb altres àrees curriculars tot cercant la realització
d'activitats dirigides al reforç i/o a l'ampliació
de continguts. |
| Els
mapes poden ser emprats tant per les activitats d'aprenentatge
com per les activitats d'avaluació. Així mateix,
com a complement del dossier, es poden imprimir en paper vegetal
i després acolorir-los. |
| Les
proves de la secció Avalua't es poden fer també
per escrit peró sense disposar de les diferents opcions
de selecció que incorporen els formularis. |
| Sempre
que sigui possible, és recomanable emprar mitjans
informàtics (editor de textos, editor gràfic...)
per a la tasca de recollida i de tractament de la informació
(presentacions, dossier... ) tot potenciant l'ús de les
eines a l'abast (edu365.com, cercadors...). |
Respecte
al treball cooperatiu, a part del que es desenvolupi
en les activitats de classe, pot ser interessant cercar la col·laboració
d'altres centres que també realitzin el projecte amb
la finalitat d'intercanviar dades a través del correu
electrònic (registres climàtics, noms de rieres,
empreses locals...) ampliant així el ventall d'informacions
disponibles dels continguts treballats.
Consulteu el web del CRP
de l'Alt Penedès per saber els centres participants.
Cliqueu aquí
per notificar la vostra participació en el projecte.
|
| Les
activitats d'avaluació dels continguts del web
(secció Avalua't) no estan indicades en els apartats
de les Activitats d'aprenentatge i, encara que són accessibles
en tot moment des del web, ha de ser el/la professor/a qui determini
el moment més adient perquè l'alumnat les realitzi. |
| L'activitat
d'observació de la comarca (sortida al Puig de l'Àliga)
pot ser connvenient fer-la una vegada tractats els continguts
de situació i relleu. |
| Cal
tenir en compte la possibilitat de fer servir la càmera
digital per a les activitats. |
|
|
|
|
| Anotacions
a les Activitats d'aprenentatge de l'alumnat |
| |
| |
És
fonamental orientar i guiar l'alumnat vers les fonts d'informació
adients en la tasca de recerca dels diferents aspectes a treballar
de la comarca. Aquest és un treball pensat bàsicament
per utilitzar gran quantitat d'informació provinent de
nombroses fonts. |
| |
Un
altre aspecte bàsic que requereix l'orientació
i la guia del professorat és el treball de selecció
de la informació aportada. |
| |
Al
ser un treball ampli, adquireixen gran importància les
bases de dades, gràfics, taules comparatives... aspectes
en els quals la tecnologia de la informació ens pot donar
un gran suport. |
|
|
Cal
realitzar una lectura a fons de tot el treball, per preveure
els materials que podem necessitar, indubtablement molts es
poden suplir amb imaginació, però d'altres val
la pena fer un esforç per implementar-los, per exemple
l'estació meteorològica. |
|
|
Es
parteix del que sap el nen, del que coneix (la primera activitat),
i en funció d'aquest coneixement previ, l'hem de fer
aprofundir en aspectes nous. El mètode, doncs, és
prenent com a punt de referència l'experiència
pròpia, anar més enllà, i per mitjà
de la recerca i la investigació, arribar a assolir els
objectius. |
|
|
Les
activitats d'aprenentatge i d'avaluació no volen ser
ni estàtiques ni exhaustives, tan sols són una
proposta i, per tant, es poden modificar i adaptar a les necessitats
de cada centre. |
|
|
Així
mateix, és important posar molt émfasi en la tasca
de posada en comú de les conclusions de l'apartat que
es treballa, facilitant l'ajut necessari en la redacció
final del contingut del mateix. Per això és recomanable
elaborar informacions molt precises en les dades per tal de
no ofegar amb muntanyes d'informació a l'alumnat. |
|
|
Presentacions multimèdia.
Cal preveure també la dedicació d'algunes sessions
per a la realització d'activitats d'exposició
dels continguts treballats. La creació del projecte
(amb el Power Point per exemple) i la seva presentació
amb la televisió connectada a l'ordinador, o amb la
pissarra electrònica (projector), resulta molt engrescadora
per a l'alumnat i el seu èxit està garantit
(se'n poden fer dues agrupant els apartats en dos blocs o
una de sola en acabar).
La
justificació per fer aquestes activitats vé
donada pel treball d'anàlisi i síntesi que
ha de fer l'alumnat mentre prepara la presentació:
anàlisi de la informació global a presentar,
síntesi dels aspectes més importants i exposició
global de nou a partir de les idees reflectides. En aquest
sentit pot ser convenient la realització de mapes
conceptuals que ajudin l'alumnat a trobar la concreció
dels aspectes rellevants de cada tema.
Com a sistema de treball, en el cas de decidir realitzar
aquestes activitats, pot ser convenient preparar les presentacions
en el moment de disposar de la informació necessària
mentre es treballa en cada apartat. També es pot
deixar per quan es consideri que l'apartat ja està
tancat de manera que l'activitat esdevingui la concreció
del mateix.
|
|
| Situació |
| L'alumnat
haurà de saber situar l'Alt Penedès sobre el mapa
de Catalunya i localitzar les comarques veïnes. |
| El
SIAL,
Sistema d'Informació d'Administració Local
permet accedir a diversos tipus de dades dels municipis. Utilitzeu
aquest enllaç en els altres apartats del web quan hagueu
de fer una cerca (triar Cerca per formulari i indicar comarca
-l'alumnat hi pot accedir pel mapa comarcal-). |
|
|
|
| Municipis |
| L'alumnat
haurà de saber situar sobre el mapa de la comarca el
major nombre de municipis (sobretot el propi). |
| Respecte
als municipis de la comarca que disposen de pàgina web,
es pot fer un mural a partir dels materials obtinguts (p.ex.
els escuts dels municipis i fotografies). |
|
|
|
| Relleu |
| L'alumnat
haurà de conèixer la disposició i els noms
de les unitats de relleu i localitzar les muntanyes al mapa. |
| Es
molt recomanable fer l'activitat de creació de la maqueta
de la comarca pel que pot resultar d'aclaridora i pel gran interès
que desperta en l'alumnat. |
|
|
|
| Rius
i rieres |
| L'alumnat
haurà de conèixer els rius i principals rieres
de la comarca i la seva localització. |
| Les
dades de cabals dels rius de la comarca les trobareu a l'Agència
Catalana de l'aigua, secció Recursos hídrics. |
| Com
a complement i/o alternativa a la sortida del Puig de l'Àliga,
es pot fer una sortida al Parc del Foix per visitar l'embassament
i conèixer les espècies autòctones representatives
(flora i fauna). |
|
|
|
| Clima |
| L'alumnat
haurà de conèixer les característiques
generals del clima de la comarca. |
| Aspectes
a treballar: recollida de dades, càlcul de mitjanes,
relació entre pressió i canvi de temps (pluja,
vent,...), vents dominants de la zona, gràfiques, etc.
Un problema afegit és la disponibilitat dels aparells
de mesura, però la majoria es poden substituir per estris
no tan perfeccionats i més casolans. |
|
-
|
Fer
les observacions sempre a la mateixa hora (p.ex: l'entrada al
col·legi). |
|
-
|
La
caseta o els aparells cal que estiguin aïllats, mai enganxats
a la paret de l'escola, doncs sortirien dades errònies. |
|
-
|
El
termòmetre sec pot substituir el de màxima i mínima,
simplement cal llegir la temperatura del moment de l'observació. |
|
-
|
El
pluviòmetre pot ser un recipient transparent amb una
escala mil·limetrada, la boca ha de ser igual que la
base. |
|
|
|
|
Vegetació
|
| L'alumnat
haurà de conèixer les espècies d'arbres
i plantes representatives de la comarca. |
| Per
aquest apartat, és important fer una sortida d'observació
pels voltants de la localitat i recollir mostres (fulles seques...),
fer fotografies, emplenar les fitxes d'observació...
Insistir en el principi de respecte per la natura a l'hora de
recollir els materials. |
|
|
|
| Fauna |
| L'alumnat
haurà de conèixer les espècies d'animals
representatius de la comarca. |
| Trobareu
el llistat d'espècies protegides a la LLEI
3/1988, de 4 de març, de protecció dels animals
Es pot cercar a través del web del Departament de Medi
Ambient. |
| En
aquest apartat pot ser fonamental l'aportació de materials
per part de l'alumnat (bibliografia i fotografies) per la confecció
del mural. |
|
|
|
| Economia |
| L'alumnat
haurà de conèixer les principals caracterísitiques
dels sectors econòmics de la comarca |
| Planificar,
si s'escau, visites a una explotació agrària i/o
ramadera, o a una indústria per saber quins productes/bestiar
s'utilitza, quin és el producte final, per a què
serveix i conéixer el procés de transformació. |
| Cercar
a l'Institut d'Estadística de Catalunya per dades de
conreus i de caps de bestiar (triar Consulta interactiva | Bd's
municipis i comarques | Estadistica econòmica | Cens
agrari | Agricultura o ramaderia). Indicar l'any i seleccionar
la comarca. |
| Cercar
a l'Institut d'Estadística de Catalunya per dades sobre
indústries (triar Consulta interactiva | Bd's municipis
i comarques | Estadistica econòmica | Empreses, professionals,
establiments i superfícies). Consultar les 7 taules disponibles,
indicar Sèrie temporal i seleccionar la comarca. |
| Cercar
a l'Institut d'Estadística de Catalunya per dades sobre
la localització de les indústries per localitat
(triar Estadística bàsica territorial | Municipis).
Indicar la inicial i seleccionar el municipi. Emplenar la taula
a mesura que l'alumnat completi la fitxa. Observar: on es concentren
les indústries i quines, tipus que hi ha... |
| Cercar
al Departament de Política Territorial i Obres Públiques
per saber les línies de transport. Indicar Transport
de viatgers i mirar Rutes>amb transport públic o Mapes
de transport públic. |
| Cercar
al Servei Català de la Salut les dades dels centres sanitaris.
Consulteu també l'apartat La salut en xifres. |
| Cercar
a la Direcció General de Turisme l'oferta de places comarcal
(apartats Resum oferta bàsica i complementaria. Centrar
consultes i comentar els ítems amb dades de comarques). |
|
|
|
| Població |
| L'alumnat
haurà de conèixer les principals característiques
de la població de la comarca. |
| Fer
reflexionar sobre les causes que motiven l'actual piràmide
poblacional de la comarca (baixa natalitat-mortalitat, emigració,
demanda de llocs de treball, manca de serveis i d'infrastructures...). |
| Valorar
l'opció de fer una piràmide poblacional de la
pròpia localitat. |
| Per
fer el buidat de censos, cercar a Catalunya poble a poble i
indicar la localitat. |
|
Cercar a l'Institut d'Estadística de Catalunya per
fer les gràfiques de població (triar Estadistica
bàsica territorial | Comarques) i per saber els sectors
(triar Consulta interactiva | Bd's municipis i comarques |
Estadistica econòmica | Mercat de treball). Finalment
seleccionar la comarca.
|
|
|
|
| Comunicacions |
| L'alumnat
haurà de saber situar els principals eixos de comunicació
de la comarca. |
| Es
pot completar la maqueta situant-hi l'autopista. les carreteres
principals i el tren. Es proposa a l'alumnat fer-ho a partir
de llana de colors (també s'hi poden pintar, preparar
tires de paper i enganxar-les...). |
|
|
|
| Cultura
i folklore |
| L'alumnat
haurà de conèixer els aspectes més rellevants
de la cultura de la comarca. |
| Cercar
a l'Institut d'Estadística de Catalunya per dades de
centres i alumnat (triar Consulta interactiva... | Bd's municipis
i comarques | Estadística social | Equipaments i serveis
| Ensenyament ). |
| Cercar
al Departament de Cultura dades sobre institucions (triar Àmbits
de la cultura o Adreces culturals d'interès i consultar
Cultura popular i tradicional). |
| Xat
amb altres escoles: acordar el canal, l'hora i si cal, l'ordre
d'intervenció. |
|
Pautar l'accés a les publicacions electròniques
comarcals al comentar una notícia. |
| Dansa
a interpretar: concretar amb el professorat especialista de
Música i Educació Física l'accés
a la partitura i els assajos. |
|
|
|
| Història |
| L'alumnat
haurà de saber els aspectes més rellevants de
la història de la comarca. |
| Com
a activitat relacionada amb els ibers es pot visitar el conjunt
monumental d'Olèrdola o la Ciutadella
ibèrica de Calafell. |
| El
treball sobre els àrabs pot donar peu a activitats de
coneixement de la seva cultura a través de les aportacions
i la col·laboració de l'alumnat magribi del centre:
vestits, menjars, llibres... |
| Pels
temes de la història de la comarca consulteu la Enciclopèdia
Catalana de l'edu365.com -cal la identificació de l'ususari-.
Cerqueu pel nom i a la fitxa de la comarca desplaceu-vos fins
a l'enllaç a la Gran Geografia Comarcal de Catalunya. |
| La
representació històrica a l'escola pot servir
de cloenda al projecte: es poden fer servir els materials generats
per l'exposició i incloure-hi la dansa. Valorar també
la possibilitat d'enregistrat en vídeo l'activitat. |
|
|
|
|
